本文摘要：美术创新教学是美术创意教育的灵魂，本文从如何培育学生的创新意识和创新兴趣方面做到了一些有益的探寻。从自身的教学实践中探寻出有行之有效的方法。 从喜爱作品、希望辩论、进行竞争和运用多媒体等多方面挖出培育学生创新兴趣的途径，对如何培育学生的创新兴趣明确提出了自己的意见。关键词：创新兴趣创新教学创意思维知名的美术教育家罗恩-菲尔德认为：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在建构的过程中，显得更加极富创造力，而不管这种创造力将施于何处。

美术创新教学是美术创意教育的灵魂，本文从如何培育学生的创新意识和创新兴趣方面做到了一些有益的探寻。从自身的教学实践中探寻出有行之有效的方法。

从喜爱作品、希望辩论、进行竞争和运用多媒体等多方面挖出培育学生创新兴趣的途径，对如何培育学生的创新兴趣明确提出了自己的意见。关键词：创新兴趣创新教学创意思维知名的美术教育家罗恩-菲尔德认为：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在建构的过程中，显得更加极富创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，那么艺术教育的一项最重要目标就已完成。

”由此可见，美术教学是学生在教师的灵感和指导下主动参予体验、探寻、创意的过程。它侧重对学生创造性思维的培育，侧重建构思维与实践中的方法和过程。一、培育创意精神、提高实践中能力是素质教育的重点，培育创新兴趣是美术新课标的灵魂。

在增进学生德、智、体、美、特的全面发展，让学生沦为有健全人格和创意精神的合格人才方面，美术教育具有不能替代的起到。1、认同学生的独有体验，唤起自学兴趣儿童天生具备传达自己感情和感觉的性欲，近于大多数孩子都讨厌画画，讨厌展现出自己，我们的任务是要引领孩子把在生活中的感慨感觉，用画画的形式绘画出来。讨厌画画的孩子，可以把生活中的一切都所画遍。

孩子们无穷的天马行空和千变万化的非常丰富感觉，是创意教育的源头。我们要认同每个孩子独有的天性、个性、兴趣和嗜好。

我们无法助长孩子们天知道童心、想象力、创造力，要他们去仿效成人的作品。我们要做到的，意味着是在充份认同每个孩子创造力的基础上，做出某些建议和指导，借以每个孩子对世界感觉的独有充分发挥。

其原则意味着是因势利导，让其精确地传达这种新鲜而多彩的感觉。2、运用多媒体教学手段，唤起自学兴趣我国知名特级教师于漪曾说道：“课的第一锤要敲打在学生心灵上，引发他们思维的火花，或像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。

”的确，运用电教媒体创设好的结尾，能唤起学生自学美术的兴趣，使学生一开始就能熄灭思维的火花，引发美的回想，唤起学生自学的动机。电教手段不具备形、声、色的特点，不利于引起自学的兴趣，唤起情感的步步投放。

在上美术欣赏课时，教师能用投影片创设情景，当祖国美丽山河的画面直观地映入学生眼帘时，当播出一张张历代知名绘画作品时，五千年祖国辉煌成就展现出在眼前，学生就不会被作品的最出色所更有。从而产生对美的领悟和爱国主义情感。

3、进行竞争，唤起自学兴趣竞争可以产生动力。在审定美术作业时，教师可以把学生的作业分为三类：优、中、劣。用捉优秀生和差生的作业，来造就中间学生的作业。

优，要认为优在什么地方；劣，要认为其不足之处，如何修正，促成他们向杰出的同学自学。对劣的作业中哪怕是一点点的变革，都要及时给与奖励，教师要常常在课前利用几分钟时间，积极开展这样的评选活动，学生就不会你追我赶，越学越有兴趣。二．培育学生美术喜爱能力，唤起兴趣。

1、“审美的眼睛”创意应当从“找到”开始。雕塑大师罗丹说道：“生活上四处不存在美，就靠我们去找到”。所谓大师，就如毕加索一样，要擅于用自己的眼睛去找到在别人显然没什么美感的事物中的美，建构出有独有精致的作品。　　　但是，要“找到”美，了解美并不是一件非常简单的事，中师课本里的美术作品皆取材于古今中外的优秀作品，作品都是经过美术家们的审美了解和审美理想创作出来的成果。

作为美术教师，首要任务就是通过对美术作品的喜爱，引领学生去找到和了解作品的美，以提升审美能力，进而培育学生的创意精神。如《蒙娜丽莎》，同学虽都指出作品是很美，但美在哪里，很少有人能说道出来。

似乎，学生并不懂如何去喜爱。教师就要逃跑学生指出作品主人公很美这一点，引领学生去仔细观察作品主人公的形象：脸部表情、手部动作，猜测她正在干什么；还有它是用什么方法、色彩加以展现出等等……。

那么，学生就有了各自的找到，就不会展开讨论，随后教师加以因势利导，唤起同学们的创意思维，教学效果就不会十分好。　　　2、“反感的探求性欲”　　　奇怪是少年儿童的一种天性。求知欲是学生的一种最反感的本能展现出。

美术作品本身就是美术家们的拓展、创意的产物。所以，作品的创新性不容置疑。

美术喜爱是人固有的潜质，大部分学生虽无法展现出出有优秀作品，但都会讨厌喜爱杰出的美术作品。这样，学生对作品的好奇心和求知欲也随之产生。美术作品的工具、材料、技法的有所不同，都不足以引发学生的好奇心、求知欲。

中国画的墨色生辉、油画的色彩华丽，都是学生们想要去探究的问题。比如，我在上《西方现代主义美术》这一课时，从塞尚到蒙德里安，从凡·低到康定斯墓，他们的名门、从艺经过、作品风格、功利成就等方面，对学生展开详尽讲解，学生们又展开冷淡的辩论，自然而然，学生的求知欲就油然而生，也就不利于学生的创新能力的培育。三、着力培育学生的创意思维能力，唤起创意兴趣　　　一副好的绘画作品，总是能引发人幸福、崇高的东西，进而超过灵魂的升华。

正如某艺术家所说：“一幅好的作品不能使人指出漂亮，技法顺利，而无法使人陶冶性情和获得高尚的享用，这是很失望的事。”不拘一格，希望学生标新立异，培育学生的创新能力。美国知名美育家罗恩菲德认为，教师的教学任务是：唤起学生更好的思维、不断扩大参考、培育学生设疑、贤回答、多思、深思的习惯，沦为审美的主动者和支配者。

喜爱产生创意，评价取得美感。在喜爱南宋画家马远的作品《寒江独钓图》时：茫茫寒江，一叶独舟，老翁钓鱼，四周大片空白，以白当黑的线条手法，学生大自然不会展开讨论：为什么画题是¨寒江独钓"?空白之处是什么?是寒江，是天空?寒意萧萧，使人误解到"千山鸟飞恨，万径人踪灭亡....”的意境。这就是画家的匠心独运之处，也是作品主题所在。要灵感学生的思维能力，拓展学生视觉空间。

再行如，求异是所指对同一个主题从有所不同的角度去想象、去构想、去创作。在创作课中，教师要希望学生大胆设想，求异思维。如《去太空旅行》一课，其教学意图是使学生理解太空，幻想太空是什么样子，充分发挥其建构能力。

在教学中，我让学生权利辩论：如何飞向太空?在太空中怎样邀游?人类研发太空，不应修建怎样的建筑物在卫星与星球间运转?由于学生的经验有所不同，想象能力有所不同，他们所叙述的太空世界各式各样，多姿多彩。我在他们充份想象的基础上，希望他们一题多所画。美术教学无法拘泥于书中的范画，而应让学生充份进行想象的翅膀去感觉创作，如果此时统一绘画，那势必会助长学生的创意意识，更加谈不上培育创新能力。

不拘一格，希望学生标新立异，培育学生的创新能力是一名美术教师的责任。总之，创新兴趣是美术创新教学的显然，我们在平时教学中要留意处置好传授科学知识与培育创新能力的关系，唤起学生的创新兴趣，希望学生展开创造性自学，让学生生动活泼地、主动地发展自己的创造性素质，使学生的创新能力在美术教学中获得培育和发展。

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