本文摘要：在新课改拒绝下，政治教学倡导以人为本，将学生作为教学主体、教学中心，认同学生自学的自主性。政治教学必需培育学生的自学能力，唤起学生自学的兴趣，培育学生创造性思维，提升学生的自律自学能力。本文探究初中政治教育新课堂，如何充分发挥学生的主体地位。关键词：初中思想政治；教育新课堂；主体地位 自学能力，即教师不传授学生现成的结果，而是在教学过程中，教师指导学生展开自律找到、探究问题，并提供结果的过程。 新课改背景下，拒绝改变传统灌输式教学模式，提升课堂的有效地。

在新课改拒绝下，政治教学倡导以人为本，将学生作为教学主体、教学中心，认同学生自学的自主性。政治教学必需培育学生的自学能力，唤起学生自学的兴趣，培育学生创造性思维，提升学生的自律自学能力。本文探究初中政治教育新课堂，如何充分发挥学生的主体地位。关键词：初中思想政治；教育新课堂；主体地位　　自学能力，即教师不传授学生现成的结果，而是在教学过程中，教师指导学生展开自律找到、探究问题，并提供结果的过程。

新课改背景下，拒绝改变传统灌输式教学模式，提升课堂的有效地。笔者以政治课堂教学为事例，探究如何奎充分发挥学生的主体地位，建构初中思想政治教育新课堂。一．讲求案例教学法，唤起自学兴趣　　思想政治教学，对于学生而言，没宣传严肃的实际意义，学生缺少适当的学历兴趣，指出只需死记硬背才可应付政治科目。

因此，学生不研究、不侧重自学方法，在潜移默化中政治仅有是一门学科而已。而自学兴趣是学生自学的基础、最重要前提，自学兴趣的浓烈与否，直接影响学习效果。自学兴趣有不利于学生进行想象力、思维力，抗拒学生严肃、大力的展开思维、研究。

若教学一味的特别强调“一言堂”灌输，学生只不会实在沮丧，进而丧失自学兴趣，无法参予到教学过程中，无法培育学生的自学兴趣，充分发挥学生的主体地位。　　在教学中，教师应讲求案例、情境教学法，教师在对学生举例时，如果一个案例在多节课中反复，不会使学生对案例教学丧失兴趣。

所以老师在平时的生活中，多注目社会新近再次发生的事情，和切合学生生活的事件。然后在自己的脑海或书本上创建一个系统，营造一个政治数据库。这样，老师在政治教学中，在政治案例库中展开检验、核对，调用出有合乎本节课内容和学生注目的案例，然后对其展开分析。

在案例教学中，不应充份遵循理论与实践中结合的原则，对政治教学案例展开合理的撰写。通过案例教学法与情境教学法，有效地充分发挥学生的主体地位。

二．设置疑惑，培育创造性思维能力　　教学是一个另设、质、解法疑惑的过程，在课前，教师就不应精心设计疑惑，在课堂教学时精妙明确提出疑惑，诱导学生展开想象，建构。在政治教学过程中，充份考古学生思维创造力。

宋代张陆说道过：“为学患毫无疑问，疑则为入”。学生的疑义解惑的性欲是他们思维的潜在能力，在生物教学中，老师的任务就是根据新教材教学内容和目标，原作适合的教学环境，把教学过程发展为学生不存在疑惑到解疑答惑的过程。而在这过程中，老师只是起一个辅助的起到，充分发挥学生的个性思维，唤起他们的自律能动性，提升学生的综合素质。

这对快速增长学生的智力、唤起学生的创造力、培育学生的创造力，充分发挥学生主体地位具有不能替代的起到。三．分组自学，培育学生的合作自学能力重新组建机构合理、互帮互助的政治自学合作小组，孔子曾说道过：三人行，必有我师焉。在现代新理念的倡导下，不仅老师是学生的传教者，学生之间也能沦为老师，重新组建合作小组，不利于学生自学政治思想理论。

对学生展开优化组合，小组里既有政治成绩较为杰出的学生，又有生物成绩稍差的后进生，小组的成员在日常的自学生活中，互相学习和希望，对政治成绩的提升是有相当大促进作用，也使学生在相互的政治自学中，从情感上确保自学的质量，反过来自学又能加剧合作情感，是人与人的交流、恋情在更为辽阔的空间中展开，从而提升合作广泛性。并让学生在自学合作中，创建起很深的友谊，通过互相合作，建构初中思想政治教育新课堂。　　人与自然自律的环境中小组之间展开竞争与合作，紧绷的自学氛围显然在一定程度不利于生物自学的提高，而人与自然、精彩的环境对学生的政治自学是更加能使学生在自学中感受到幸福，使学生需要自律的去自学生物科学知识。瑞士教育家皮亚杰说道过：“游戏是了解的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。

的组织一些小组合作的游戏,能使课堂教学生动活泼,不仅可促成学生精彩、无聊、有效地掌控科学知识,也可以发展学生的灵敏性,大力思维的心态。”在实力对比上，各个小组是非常的，在班级自学的氛围中茁壮，就不会不存在竞争，学生情感是较为全然的，各小组以相互竞争与合作的精神，不会使政治的教学、自学事半功倍。四．推崇参予，培育心态自学能力　　由于学生的好奇心较强，凡事讨厌回答个明白，教师无法去压迫学生的探求性欲，而给与引领、希望。长年的应试教育模式，让学生正处于一个被动地位，构成“有回答不肯问，有疑不肯质”的局面。

启发式教学模式，为学生获取了自律思维空间，然而无法培育自律自学能力。所以，不应给学生获取更加先进设备、科学的参予教学模式。在参予教学模式中，教师将找到、创意，作为学生自学的目的，指导性、改革性学法，让学生仍然是被动讲课、答题，而是主动性动脑、动口、动手。同时，须要利用现代化教学手段，例如网上教学、多媒体教学方法。

同时，教学活动必定有评价机制，随着新课程改革，为评价机制的创意获取了一个非常较好的氛围。政治教学不应更进一步完备对学生的评价，创建于学生相配套的评价机制，需要强化学生的紧迫性，让学生生物自学朝着积极向上的方向发展，增进学生在原先政治科学知识的水平上之后发展。

五．建构教育新课堂的几点体会　　　首先，是在现代教育理念下，对传统课堂教学模式的一种创意。老师必需改变传统的只为对学生灌输知识的观念，在现代的教育理念下，充份的给学生展出的机会，让学生在课堂中勇于对老师、对传统明确提出疑惑。然后课堂介绍中，老师充份的环绕学生的实际情况，对学生展开合理、实际的描写，从而使教师在今后的课堂教学中竖立“以人为本”的教学理念。

　　　其次，提升课堂教学的质量，对老师的拒绝更进一步的提升。从三步课堂教学模式的过程中可以显现出，课堂教学对老师的拒绝更高了，拒绝老师大大的充分发挥学生的主体地位，在课堂上服务学生。

为了理解学生，教师也要不断加强与学生的对话，让学生在对话中，大力的与他人合作，在课堂上认真思考、互相交流、各抒己见，从而构成一个人与自然、亲密的课堂教学环境。　　　第三，通过创意课堂教学模式，充分发挥了学生的主体地位，让学生沦为课堂的主人。在课堂上，通过教师设计的各种教学形式，使得学生都能参予到自学、课堂中。

例如，案例分析、主题演说、传达观点、小组辩论的形式，这不利于提升学生自学的积极性，让他们从被动的自学状态转化成为“我要主动自学”的状态。不仅不利于政治的教学，而且让学生在政治自学中，竖立准确的人生观、价值观、世界观。　　　第四，整个课堂教学的关键所在，依据学生对课本科学知识的理解程度，来对学生的课堂重点展开引人注目性的描写。

例如在政治课堂中“思想升华”内容展开介绍时，如果学生对“思想升华”不是很理解，那老师就应当对这一节的内容展开深刻印象、重点的介绍。在这一阶段，教师的描写并不只是灌输思想升华的科学知识，而是要仔细观察学生的接受程度，根据学生的对“思想升华”的解读程度，充分发挥学生的主体地位，教师跟学生维持实时和对话，让学生融合自己的生活，明确提出自己的看法，这在相当大程度上需要使学生的思维获得和平，扩展了学生了知识面，使学生主体地位获得充分发挥，建构初中思想政治教育新课堂。七．结束语政治教学是一门综合性学科，牵涉到着学生人生观、价值观、世界观的奠定。

因此，在新课程背景下，对于政治课堂教学，须要培育学生“自律、合作、探究”的能力，通过各种有效性手段，培育学生的自学能力，充分发挥学生的主体地位。参考文献[1]杜玉.中学思想政治课主体性教学策略研究[D].河南大学,2012.[2]彭启聪.再行讲初中德育工作[J].教书育人（校长参照）,2011,(6):22.[3]方建敏.初中政治教学之我见[J].中国校外教育（理论）,2011,(z1):1760.[4]李颖.初中思想品德主题活动课不存在的问题与对策[D].北京师范大学,2006.[5]刘长格.浅谈思想品德课堂教学[J].神州（下旬刊）,2012,(z1):80.。

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